Si les écoles mettre en œuvre un programme d'échecs formelle au niveau d'âge approprié, il y aura de résultats tangibles en termes de développement des capacités cognitives plus fort? Cela a été un débat séculaire. Le Chevalier de Chess Academy a publié des conclusions à ce sujet sur son site Internet:
les amateurs d'échecs ont longtemps soutenu que les échecs devrait être un outil pédagogique précieux. Il peut fournir un stimulant intellectuellement, l'activité enrichissante, mais cela peut aussi apprendre la discipline, de concentration, de planification et toutes les autres bonnes choses qui vont dans d'échecs couronnée de succès.
En 1977, toutefois, l'Institut National de l'Education (NIE) sont opposés à cette position, dit en effet que les bons étudiants et de bons joueurs d'échecs ont tendance à être du même groupe, simplement parce qu'ils sont plus intelligents et plus intellectuel que leurs camarades de classe. NIE affirme que le transfert de compétences est minime, en faisant valoir que le temps passé sur une compétence nuit à l'apprentissage d'une autre.
Quelques mois plus tard, néerlandais scholar Adriaan de Groot a écrit une réfutation de la position du NIE fondant ses arguments sur une étude approfondie de deux ans en Belgique. Maintenant, Merci en grande partie à Harry Lyman du Massachusetts, au nom de l'Association Échecs Massachusetts et de l'American Chess Foundation, la source flamand de l'argument de Groot a été traduit en anglais.
L'étude belge a été la thèse de doctorat de Johan Christiaen, intitulé "Chess & développement cognitif." Ce fut une expérience soigneusement contrôlée avec 20 élèves de la cinquième en 1975, les suivants en sixième année de la prochaine année. Comme on pouvait s'y attendre d'une fondation pour un doctorat en psychologie, le test a été soigneusement conçu et exécuté, avec un groupe témoin et d'autres caractéristiques de l'expérimentation bonne.
Christiaen objectif était d'utiliser les échecs pour tester la théorie de Jean Piaget sur le développement cognitif, ou de la maturation intellectuelle. Piaget estime que la croissance d'une période importante se produit environ entre les âges de 11 et 15. À ce stade, l'enfant se déplace au-delà du procès physique et de l'erreur et commence formulation d'hypothèses et d'en déduire, en développant une logique plus complexe et le jugement. En termes de Piaget, le jeune se déplace de la «concret» à l'étape «formelle» stade.
Piaget soutient en outre que l'environnement d'un enfant peut accélérer ou ralentir la maturation. Alors Christiaen proposé de modifier l'environnement soit avec ou sans échecs échecs. Si les échecs sont la variable significative entre les deux groupes de jeunes, aucune différence significative dans le développement des étudiants peut être attribuée à l'enrichissement apporté par les échecs à leur environnement.
Et cela a fonctionné! Dans les paroles de Harry Lyman, "Apprentissage des échecs rend les enfants plus intelligents dans la salle de classe."
Je préfère en tirer des conclusions sur un échantillon plus de 20 enfants de chaque côté de l'étude. Mais lorsque je regarde certaines des choses sans valeur enseignée dans les écoles publiques aujourd'hui, il semble aller de soi à inclure un certain type de jeu difficile cognitifs qui pourraient engager les enfants et les déplacer dans une direction positive. À cet égard, il faudrait chercher d'échecs sur échecs! (Et sur la plupart des jeux d'autre alternative, à mon avis.)
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