학교가 해당 연령 수준에서, 거기보고 알 수있는 결과가 될 강한 인지적 능력을 개발 측면에서 정식으로 체스 프로그램을 구현하면? 이것은 오래된 토론을했습니다. 기사 체스 아카데미 홈페이지의 주제에 대한 몇 가지있다이 연구 결과를 출판에 :
체스 애호가들은 오래 체스 교실 유용한 도구가 있어야 주장했습니다. 그것은 지적으로, 보람 활동을 자극 제공할 수 있습니다,하지만 그것도 학문, 집중력, 계획 및 성공적인 체스에 가지 다른 모든 좋은 것들을 가르칠 수 있습니다.
1977 년, 그러나, 국립 연구소 교육 (니에)이 위치에 대해, 효과 좋은 학생, 좋은 체스 선수들은 점점 더 자신의 반 이상의 지적 지적하는 단순히 같은 그룹 경향라고 주장했다. 니에는 기술의 이전을 주장 최소한 그 시간이 하나의 스킬에 보낸 또 다른 논쟁의 학습에서 detracts.
몇 개월 후, 네덜란드 학자 Adriaan 드 Groot 니에의 입장을 반박을 벨기에에주의 2 년간 연구에 그의 주장을 내놓고 썼습니다. 해리 Lyman이 지금, 감사 대부분 매사 추세츠, 매사 추세츠 체스 협회와 미국 체스 재단 드 Groot의 논쟁의 플랑드르 소스 대신에 영어로 번역되어 있습니다.
벨기에 연구는 요한 Christiaen의 박사 학위 논문, 제목이되었다 "체스 &인지 개발." 그것은 1975 년 5 학년 학생들과 함께 20 신중하게 통제 실험, 그들에게 다음과 같은 6 학년 내년 동안했다. 기초의 심리학으로 박사 학위에 대한 기대 수도로서, 시험은 신중하게 설계와 실행, 통제 그룹과 좋은 실험의 다른 기능으로 완료되었습니다.
Christiaen의 목표는인지 발달에 대한 진 피아제의 이론이나 지적 성숙을 테스트하는 체스를 사용했습니다. 피아제는 중요한 성장 기간은 약 11 ~ 15 세 사이에 발생 개최하고 있습니다. 이 단계에서는, 물리적 시행 착오를 넘어 아이 이동 및 hypothesizing 시작과 추론,보다 복잡한 논리와 판단을 개발하고 있습니다. 피아제의 용어에서 "공식적인"단계에있는 "구체적인"단계에서 그 젊은이 이동합니다.
피아제 더 나아가 그 아이의 환경은 속도를하거나 성숙 속도를 느리게 주장하고있다. 그래서 Christiaen 중 체스 없거나 전혀없는 체스와 환경을 다양 제안. 체스는 중요한 변수 젊은이의 두 그룹, 학생의 발전에 상당한 차이가 사이에 있었다면 체스함으로써 환경에 가져온 농축에 의한 수 있습니다.
그리고 그것은 효과가 있구나! 해리 리먼이 변호사의 말씀, "학습 체스에서는 애들이 더 똑똑 교실에서 있습니다."
난 기본 결론에 큰 샘플 크기보다 20 아이의 공부의 각 측면에서 선호하는 것입니다. 하지만 내가 몇 가지 쓸모없는 물건 공립학교에서 현재 진행 중 봐, 이건 생각할 필요도 같은 애들을 교전 수도 있고 긍정적인 방향으로 그들을 움직인지 게임을 도전의 몇 가지 유형을 포함하는 것 같습니다. 그런 점에서, 당신은 체커 이상 체스를 선택 할 것입니다! (그리고 내 생각에는 대부분의 다른 대안 게임 이상.)
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